房仙のブログ

水曜日のできごと

水曜日に見学者が来た。

私には見学した生徒や保護者に対し一目で縁があるのでは？縁が薄いのでは？と直感で感じる癖がある。

教わる側も教える側も、あう、あわないがあると思っている。

小学校や、中学校は義務教育なので先生を選べない。

習う方も、教える方も個人塾だと選べるのがいいと思う。

今回の方は、一目で「この方は、絶対に房仙会にあっている」と確信。

いつも思うのだが、やはりミラーの法則は適用されていると実感する。

鏡のように、私が素敵と思うときっと相手も思ってくれているのだと。

今回もすぐ様意気投合した。話は弾み玄米ご飯の話まで話が進んでしまった。

実は、午前中の大人のレッスンの時、私の一番弱いところはここですと白状したばかりでした。

こことは「先生、身体の調子が悪いんです」という言葉なのです。

自分の弱かったときのことを一生涯忘れられない私は、つい余計な事を話してしまう。

何とかしてあげたい！

これが私の一番の長所でもあり、欠点でもある理解しながら、なんと一回目で食の事にまで話が弾み、しかもとても喜んでくれて、もう私もいつもの通り「どう思われてもどうでもいい！」と極めて楽しい幸せなひとときを共有出来たのです。

私を通して喜んでくれる人がいることが嬉しいのです。

食がすべての分母だと砂田登志子先生はいつも言っています。

学歴より食歴のほうが大切であることもいつもお話ししてくれます。

この年になって、よりつくづく思うことは

食の大切さ

何をどう食べるか、何を選び、何を削り、食べたものをどう排泄するか、とても大切なことだと思っています。

体育の日の授業

１０月１２日は体育の日で学校はお休みでした。

子供たちのレッスンの時に聞いてみました。

「今日は何の日？」・・・・・・・・

残念なことに誰も答えることが出来ませんでした。

親との会話、新聞を見る、テレビのニュース番組を見る事の不足が現れていました。

そこで急遽内容を「体育の日」バージョンにしました。

ジャンプ力を計り、そのジャンプ力が来年どのくらいアップしているか計測したいと考えたからです。

朝見たＮＨＫのニュースで

鈴木イチロー選手がずば抜けてぬきんでている理由を語っていたなかで

状況把握

素早さ

タイミングの取り方

力の調節力

ポジショニングの取り方

持続力

この６項目がスポーツ選手には必要であること、イチロー選手はすべて並外れた能力の持ち主であることを話していたのですぐ書き留めました。

そのことを生徒に話しましたが、今日の午前中のレッスンは６年生が一番大きく１年生までの子供でしたので、どのくらい理解したかは不明でした。

そこで

傳田先生の実験を思いつき一人の子にしました。

ちょうど１０日の土曜日の東京での「根っこ塾」で冨田先生から傳田先生のヘッドホンで音楽を聴いた時の効果のエビデンスを２００名からとりました、と講義中に発表されていましたので私も子供で確かめてみたいと考えました。

英語の得意な子にはじめ聴く前にみんなの前で発表してもらいました。

１０分間聴いた後、又みんなの前で話してもらいました。

本人が一番びっくりしていました。

「えっ！違う！！！！！」

みんなも

「前と違う！！！」と大騒ぎに。

持っている家の子も

「この頃お母さん聴かせてくれない！」とか何とか・・・。

やっぱり！

良いものでも時々フォローしないと人間忘れるものだなｰと又再確認した日となりました。

何でも同じなんだなｰと考えました。なぜなら私が書道で求めているもの、人間形成で求めているものも同じですから。

ぐずぐずした行動を私は嫌います。

返事もはきはきした返事を求めます。

瞬間的に答える能力を育てたいと取り組んでいます。

咄嗟の判断能力を養おうとしています。

言い訳は好きではありません。

あたり前のようであたり前でない事って一杯の日常ですが、少しでも習字だけでなく何かを得てほしいから、一回一回違うレッスンに取り組んでいます。

続きあり・・・

第28回毎日新聞静岡学生書写書道展の審査会

静岡市民文化会館にて審査会が行われました。

毛筆　3499点

硬筆　1910点の両方の中から絞られて特別賞が決まります。

みんないすのところにスイッチがあり、それを押して何票か多かったものから順位が決まります。

台風が去り、台風一過の青空で、三島市全市をあげ台風のために休校になって、子供たちはさぞかし喜んだことでしょう。

審査委員の中には前日から泊まった人もいたのでした。

硬筆コンクールの賞状をお渡ししています

遅くなりましたが、小学校3年生までの挑戦のコンクールの賞状を渡しています。

みんな、自分の結果も人の結果も、結果に興味はなく・・・・・・
それって指導者にとっては（私ですが）とても嬉しい事ですが残念ながら盛り上がりはありません。

私が、書くときのプロセスに価値があると考えていましてそのことを伝えていますが、きちっと理解している感じがこういう時に感じられます。

競い合う手段では決してないので、保護者の方も一喜一憂なさらず、良い賞の時は褒め、期待よりも下の賞でも褒めてあげれる親であってほしいと願っています。

誰も
「こんな賞でがっかりした」とか「あの人の賞はうらやましい」と人と比較するような言葉はありません。

にこにこ嬉しそうにもって行く子たち。
「ありがとう！」という言葉も忘れません。言い忘れた子には勿論請求しますから。

一人の子は「僕はまだ銅賞の銅色を知らないし、持ってないのでそっちの方がいいよー～」と

かわいくて抱きしめてしまいます。

きのうも、4歳の女の子がきちっと挨拶をし褒め「すごいねー」と抱きしめたら
次々に僕も私もと挨拶をやり直し、だきしめてほしいのだなという光景がありました。

自分のお子さんを1日に一度は抱きしめて「大好きだよ」と伝えていますか？